L6BD10 – Estetiska lärprocesser i skolans alla ämnen utanför bildämnet (Världskulturmuseet och sammanfattning)

I fredags hade vi den sista föreläsningen/ workshopen med Magnus. Under fem veckor har vi arbetat och fört diskussioner kring hur vi kan använda bild i skolans alla ämnen på olika sätt. Varje seminarium har haft en egen infallsvinkel, men alla seminarium har även haft en genomgående röd tråd. Att en bild inte bara är en bild. Genom bland annat historia, bakgrund, egna erfarenheter, tankar, reflektioner, bildskaparens intentioner, analys, förförståelse, form, färg, delar, helhet, slump, relationer, samhället, värdegrund, fördomar och berättelser kring bilder och konstverk finns det otroligt mycket som bidrar till en lärandeprocess.

För mig handlar det också om att skapa ett intresse för bildämnet genom att använda många olika perspektiv. Eftersom alla elever har olika intressen är det viktigt att vi inte bibehåller den klassiska synen på bild som ett "smalt ämne", där många elever exkluderas på grund av sina olika erfarenheter och bakgrund. Genom att låta eleverna diskutera fritt och låta dem ha sin egen ingång och prägel på bildämnet så tror jag att vi kan skapa en större attraktion kring bl.a. konst och kultur. Som Magnus brukar säga, det är rätt rätt rätt men fel fel fel fast rätt rätt rätt. För det finns inget rätt eller fel när en individ tolkar, känner eller ser någonting. I min värld är det rätt, fast det i din värld är fel (eller rättare sagt oförståeligt).


4 MARS VÄRLDSKULTURMUSEET

Den 4 mars var vi på Världskulturmuseet. Jag tycker om att gå på museum, men bara när det är på mina villkor. Den här dagen var det på varje persons villkor eftersom vi själva fick välja ut var vi ville gå, vad vi ville se, vad vi ville visa. Trots att själva museet och dess utställningar var ett val av någon annan så kändes det som att det var på mitt villkor och mitt val.

Magnus val av museum och de utställningar som fanns: Det stora stoffet är begränsat (reduktion).
Mina val av artefakter på museet: Skapar ett nytt stoff som diskuteras om, där jag har fått välja utifrån mina erfarenheter och intressen (expansion). På detta sätt har det skapats en lärandeprocess.

När vi var där fanns en utställning om Wiphalan och en om Jordlingar. Genom mina val som berodde på mina intressen och erfarenheter valde jag ut Wiphala-flagg-mönstret, en kniv som tillhört en jordling och en beskrivning med tillhörande bild om hur jordlingar är. Enligt mig hör dessa föremål ihop eftersom de så starkt motsäger varandra enligt mig.

1. Wiphalan som står för en kulturell bakgrund som även varit/ är förtryckt.
2. Kniven, ett vanligt människoföremål som kan användas för att döda eller skada.
3. Bilden om att jordlingarna/ människorna är bäst på att ta hand om varandra. Är de verkligen så med tanke på de andra föremålen?

"Faktan" och informationen som gavs på dessa utställningar blev alltså ett nytt stoff och fick en ny innebörd genom min egna tolkning.

Jag tycker att uppgiften var lärorik och tillräckligt "simpel" för att använda mig av den i mitt yrke. Genom att besöka museum och ha en liknande uppgift i åtanke kan följande kunskapskrav för årskurs 6 utvecklas/uppnås, där eleven ska kunna "bidra till att utveckla idéer inom några olika ämnesområden genom att återanvända samtida eller historiska bilder och bearbeta andra uppslag och inspirationsmaterial. Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt." (Skolverket, 2011, s. 23).

Och det är inte bara eleverna som lär sig i dessa processer. Jag som lärare får veta och lära mig massor om och av mina elever. Något jag kan använda mig av för att själv utvecklas. Ett ömsesidigt utbyte av lärande. Låter det inte fint?

Referens

Skolverket (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet. www.skolverket.se