Textsamtal

I tisdags genomförde jag min allra första lektion som gick ut på att leda ett samtal om en skönlitterär text. Oj vad nervöst, men otroligt roligt! Det kändes bra att vänta till vecka två innan jag höll i lektionen. På så sätt hann jag få lite bättre grepp om eleverna, lära mig deras namn och veta vad de tidigare har gjort på sina svensklektioner.

Förberedelser
I samråd med vår LLU satt jag och min kurskamrat ned och diskuterade vilken bok vi skulle utgå från, hur vi ville genomföra textsamtalet och gruppindelning av eleverna. Resultatet blev att vi höll i textsamtalet under samma lektionstillfälle men med varsin halva av klassen i olika klassrum. Eftersom de håller på att gå igenom olika författare och nyligen blivit introducerade till Ulf Stark så valde vi en av hans böcker, Sixten.

När jag tog hem boken och började läsa så kände jag igen vissa delar av texten. Jag insåg nästan direkt att jag har läst om hur Britta Stensson har använt sig av Sixten i Mellan raderna. Jag valde att ta med några av de frågor som hon ger förslag på i sin bok men resten utformade jag själv. Dagen innan övade jag på att läsa de två första kapitlen högt och funderade på hur jag skulle introducera själva lektionen. Andra förberedelser som jag gjorde var att skriva upp de ord som kan vara svåra för eleverna att förstå, vilka ord det kunde röra sig om hjälpte vår LLU oss med. De ord som jag förklarade var jycke, kutar, flammor, raggsockor, få slag och vem Beethoven var. När jag frågade om någon visste vad raggsockor var svarade en elev "sockor man raggar med" lite skämtsamt. Jag som är uppväxt med (och nästan alltid använder) raggsockor hade inte utan LLUn kunnat ana att vissa elever kanske inte vet vad det betyder.

Textsamtalet
Efter att jag introducerat uppgiften läste jag första kapitlet högt och ställde frågor till eleverna. Jag började med lite enklare, konkreta frågor för att få igång samtalet. Det jag mest var rädd för var att ingen skulle svara men det flöt på rätt bra. Min oro för att klassrummet skulle tystna gjorde dock att jag vid ett par tillfällen började utveckla mina egna svar, när jag egentligen borde ha väntat och låtit eleverna tänka en stund till. Mina nedskrivna frågor tittade jag mest på i början, sedan fick jag istället chans till att utveckla de svar och frågor som eleverna hade.

Efter den första diskussionen började jag läsa det andra kapitlet. Därefter fick eleverna sitta två och två och skriva ned sina egna frågor till texten. Nedan följer ett par exempel på elevernas nedskrivna frågor.

Det fanns både välformulerade och mindre välformulerade frågor, men överlag är jag glatt överraskad över resultaten. Elevparen fick sedan välja ut varsin fråga att ställa högt, varpå det blev ännu en liten diskussion. 

En sak som jag glömde fråga eleverna var om de vet vilken typ av text jag läste. Faktatext, skönlitterär, instruerande, berättande, beskrivande? Och hur vet vi det? Jag tror de hade vetat, men det är ändå något som jag hade försökt komma ihåg att fråga om jag hade gjort om lektionen. Efter mitt textsamtal fick jag respons från eleverna och min LLU. Jag blev väldigt glad över responsen och kommer även tänka på vad jag kan förbättra till nästa gång.