Fyra i topp

En elev berättar om en fotbollsmatch.
Jag: Vet du, jag har faktiskt en Chelsea-tröja hemma!
Elev: Vadå, har du pojkvän?

En elev tycker att vuxna är tråkiga.
Jag: Nämen tack för den du!
Elev: Nää inte du! Men andra, typ föräldrar och så.

En elev frågar om jag brukar byta näsring.
Jag: Inte särskilt ofta, men det händer.
Elev: Måste du peta i näsan då?

En elev frågar vart jag bor.
Jag: I Göteborg.
Elev: Känner du Jens då?

Textsamtal

I tisdags genomförde jag min allra första lektion som gick ut på att leda ett samtal om en skönlitterär text. Oj vad nervöst, men otroligt roligt! Det kändes bra att vänta till vecka två innan jag höll i lektionen. På så sätt hann jag få lite bättre grepp om eleverna, lära mig deras namn och veta vad de tidigare har gjort på sina svensklektioner.

Förberedelser
I samråd med vår LLU satt jag och min kurskamrat ned och diskuterade vilken bok vi skulle utgå från, hur vi ville genomföra textsamtalet och gruppindelning av eleverna. Resultatet blev att vi höll i textsamtalet under samma lektionstillfälle men med varsin halva av klassen i olika klassrum. Eftersom de håller på att gå igenom olika författare och nyligen blivit introducerade till Ulf Stark så valde vi en av hans böcker, Sixten.

När jag tog hem boken och började läsa så kände jag igen vissa delar av texten. Jag insåg nästan direkt att jag har läst om hur Britta Stensson har använt sig av Sixten i Mellan raderna. Jag valde att ta med några av de frågor som hon ger förslag på i sin bok men resten utformade jag själv. Dagen innan övade jag på att läsa de två första kapitlen högt och funderade på hur jag skulle introducera själva lektionen. Andra förberedelser som jag gjorde var att skriva upp de ord som kan vara svåra för eleverna att förstå, vilka ord det kunde röra sig om hjälpte vår LLU oss med. De ord som jag förklarade var jycke, kutar, flammor, raggsockor, få slag och vem Beethoven var. När jag frågade om någon visste vad raggsockor var svarade en elev "sockor man raggar med" lite skämtsamt. Jag som är uppväxt med (och nästan alltid använder) raggsockor hade inte utan LLUn kunnat ana att vissa elever kanske inte vet vad det betyder.

Textsamtalet
Efter att jag introducerat uppgiften läste jag första kapitlet högt och ställde frågor till eleverna. Jag började med lite enklare, konkreta frågor för att få igång samtalet. Det jag mest var rädd för var att ingen skulle svara men det flöt på rätt bra. Min oro för att klassrummet skulle tystna gjorde dock att jag vid ett par tillfällen började utveckla mina egna svar, när jag egentligen borde ha väntat och låtit eleverna tänka en stund till. Mina nedskrivna frågor tittade jag mest på i början, sedan fick jag istället chans till att utveckla de svar och frågor som eleverna hade.

Efter den första diskussionen började jag läsa det andra kapitlet. Därefter fick eleverna sitta två och två och skriva ned sina egna frågor till texten. Nedan följer ett par exempel på elevernas nedskrivna frågor.

Det fanns både välformulerade och mindre välformulerade frågor, men överlag är jag glatt överraskad över resultaten. Elevparen fick sedan välja ut varsin fråga att ställa högt, varpå det blev ännu en liten diskussion. 

En sak som jag glömde fråga eleverna var om de vet vilken typ av text jag läste. Faktatext, skönlitterär, instruerande, berättande, beskrivande? Och hur vet vi det? Jag tror de hade vetat, men det är ändå något som jag hade försökt komma ihåg att fråga om jag hade gjort om lektionen. Efter mitt textsamtal fick jag respons från eleverna och min LLU. Jag blev väldigt glad över responsen och kommer även tänka på vad jag kan förbättra till nästa gång.

Första veckan

Jag tänkte fortsätta skriva ned mina tankar om första veckan på VFUn.

Hittills har jag varit nöjd med tilldelningen av skolan och är glatt förvånad över hur undervisningen ser ut. Som tidigare nämnt så anpassar lärarna undervisningen till andraspråkseleverna bl.a. genom att förklara ämnesspecifika ord och begrepp. De har dessutom gått igenom diverse lässtrategier med eleverna. I både årskurs 4 och 5 har lärarna nämnt strategin att "läsa som en detektiv". Under kursen i Svenska 1 tolkade jag "detektivarbetet" som att försöka läsa mellan raderna, men här används det även för att undersöka och ta reda på vad ord och begrepp betyder.

Min roll i klassrummet har till mestadels varit att observera än så länge, men det gäller främst under genomgångarna. När eleverna jobbar med uppgifter går jag däremot runt och lyssnar samt hjälper till när det behövs. Det är väldigt roligt att få hjälpa till och höra hur de resonerar kring saker och ting. Vissa behöver bara hjälp med exempelvis ett mattetal, andra vill fråga något helt annat. Under en bildlektion frågade en elev varför jag vill bli lärare. Den frågan är så galet svår att besvara. Jag har alltid gillat skolan (förutom den sura högstadietiden) och har haft många bra lärare som förebilder. Jag vill också vara en förebild. Att jag dessutom tycker att barns tankegångar är så grymt intressanta är en anledning till att jag valt mellanstadieåren. Min största skräck är dock att få höra nedlåtande kommentarer eftersom jag är känslig och lätt tar det personligt. Det är något som jag antagligen måste jobba bort.

I fredags var första gången, förutom när vi introducerade oss, som jag stod framför klassen och pratade. Jag började med att presentera dagen och kände mig lite tafatt. I slutet av dagen fick jag i uppgift att skriva på tavlan vad som skulle hända veckan därpå, medan läraren samtidigt antecknade i skoldagboken via dokumentkameran. Med lite korrektion av eleverna gick även det hyfsat bra.

Mina första intryck

Tänka sig, den första veckan på VFUn är redan avklarad. Det har gått otroligt fort och jag har fått galet mycket att tänka på. Det blir svårt att sammanfatta men jag gör ett försök!

Första mötet med klassen skedde, som tidigare nämnt, i måndags. Eftersom vi bara var där i drygt en timma så hann jag inte skapa mig någon speciell uppfattning om eleverna eller klassdynamiken. Däremot hann jag lägga märke till klassrummet, som enligt mig är väldigt pedagogiskt utformat. Längst fram i klassrummet, framför vita tavlan, finns ingen kateder. Istället är golvet upphöjt med ett par decimeter och det bildar nästan en liten "scen". Klassföreståndarnas skrivbord står nedanför scenen intill ena kanten.

Den här lilla scenen gör att elevernas uppmärksamhet verkligen riktas till den som står där framme. Så, till råga på att jag skulle prata inför en mellanstadieklass för första gången så måste jag alltså göra det på en scen. Det gjorde mig lite nervös. Missen var att jag råkade se förbi de elever som satt längst fram i klassrummet. Jag som redan är lång blev ju dunderlång och glömde bort att titta ned.
Klassen har dessutom tillgång till två andra klassrum som ligger i anslutning till "huvudklassrummet". Det är en stor resurs eftersom eleverna ofta jobbar i olika grupper.

Den första "riktiga" dagen började i tisdags. Morgonen börjar alltid med en presentation av dagen. Lärarna går igenom vilka lektioner de ska ha, ungefär vad de ska göra på lektionerna, när de ska ha rast osv. Det står uppskrivet på tavlan hela dagen och jag blir lugn av att veta vad som väntar, det tror jag även att eleverna blir.

Klassen är väldigt mångkulturell och det finns många olika karaktärer. Det finns lågpresterande, högpresterande, tystlåtna, högljudda, andraspråkselever, förstaspråkselever, nyanlända elever och elever med specialpedagog osv. Först kändes det lite skrämmande, men nu känns det som en otrolig tillgång och oerhört lärorikt för mig som ska bli lärare. Eftersom många av eleverna i klassen inte har svenska som förstaspråk så är jag väldigt positivt överraskad över lärarnas upprepande förklaringar av ämnesspecifika ord i alla ämnen. Idag övade eleverna sig på sådana ord under en SO-lektion. En elev visste inte vad "skärgård" var, men kunde mycket väl förklara ordet "morän". Hands up, det hade inte jag kunnat.

Fortsättning följer.

Första dagen

Idag började min VFU! Jag var både nervös och förväntansfull inför att få träffa klassen och presentera mig själv. Jag och min kurskamrat blev utfrågade om allt möjligt och därefter fick eleverna presentera sig själva. Mer än så hann vi inte med idag, nu ser jag fram emot i morgon då vi kommer att vara på skolan hela dagen!

Skolbiblioteket

Idag har jag besökt den skola där min VFU (verksamhetsbelagd utbildning) kommer att äga rum. Jag och min kurskamrat gick dit tillsammans för att träffa vår LLU (lokala lärarutbildare) samt för att ta en titt på skolans bibliotek.

Varje skola måste nämligen ha ett skolbibliotek enligt Skollagen. Förra veckan fick vi information om vilka krav som ska vara uppfyllda för att eleverna ska anses ha tillgång till ett skolbibliotek. De lyder följande:

1. Eleverna har tillgång till ett skolbibliotek i den egna skolenhetens lokaler eller på rimligt avstånd från skolan som gör det möjligt att kontinuerligt använda biblioteket som en del av elevernas utbildning för att bidra till att nå målen för denna.

2. Biblioteket omfattar böcker, facklitteratur och skönlitteratur, informationsteknik och andra medier. 

3. Biblioteket är anpassat till elevernas behov för att främja språkutveckling och stimulera till läsning. 

Eftersom detta var mitt första besök på skolan var det mycket att tänka på p.g.a. alla nya intryck. Jag hann därför inte ställa alla de frågor jag hade angående skolans bibliotek. Skolans bibliotikarie var dessutom frånvarande just idag och vår LLU fick öppna upp samt visa oss biblioteket istället.

Det positiva är att skolan faktiskt har en bibliotikarie som i vanliga fall finns där på heltid, vilket alla skolor inte har möjlighet till. Skolan hade inte haft en heltidsanställd bibliotikarie på länge och verkade nu väldigt nöjda med dagslägets välfungerande skolbibliotek. Det var även positivt att biblioteket, som ligger i samma byggnad som klassrummen, hade en välkomnande atmosfär och var ordningsamt trots den relativt lilla ytan.

Jag frågade LLUn om eleverna även lånar hem böcker från skolbiblioteket för fritidsläsning. Jag tolkade hens svar som att skolbiblioteket främst används i samband med skolarbete, vilket kan bero på skolbibliotekets resurser. Vi fick nämligen höra att det inte läggs ned alls mycket pengar på inköp av nya böcker till biblioteket. Personalen använder sig däremot av Skolbibliotekscentralen vid behov, som möjliggör lån av nya böcker till en hel klass. Personligen tycker jag att skolbiblioteket borde utnyttjas mer av eleverna även för fritidsläsning, men jag förstår att utbudet kan vara begränsat.

Överlag tycker jag att skolbiblioteket verkar fungera väl, men hur det används i praktiken kommer jag förhoppningsvis kunna se under min VFU.